熊春锦先生经过三十多年的研究发现，其实每一个孩子都是天才，只是我们大人把孩子教笨了。应广大读者的强烈要求，我们于年8月11日在微课平台首次上线了《别把孩子教笨了》系列课程。

为了方便更多的学员参与和学习《别把孩子教笨了》系列课程，以后每期的直播辅导课程将在德慧智微课平台进行语音直播，请大家积极参与，踊跃交流，多提意见和建议，以便更好地为您服务。

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中美教育对比

《别把孩子教笨了》系列课程第一部分第2节课：为什么中国的小学教育领先美国而缺乏创造力？其中熊老师讲到了30多年前中美访问团分别考察对方的小学教育，并得出重要结论的故事。那么中国专家访问团经过考察后看到了怎样的一番景象呢？得出了什么样的“重要结论”呢？对我们今天又什么启发？这和德慧智教育又有什么样的关系呢？

我们来看看这个有趣的互访故事。

年6月，中国曾经派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份3万字的报告，在见闻部分有一段文字这样写道：

学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。

在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。

结论：美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。

在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有一段文字这样写道：

中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。

到今天为止，近40年过去了，仅仅在年到年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和位知识型亿万富翁。年共产生11名诺贝尔奖获得者，美国占了半数左右。

说起中美两国的教育，人们普遍的看法是，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”，而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。

确实，中美两国的教育有着极为不同的传统，差异之处颇多。但最根本的差异还是体现在教育观、知识观上的文化背景的差异。以数学为例，我国中小学课堂上不允许学生使用计算器。原因在于我国教育界历来认为，大脑应尽可能多地储备知识，尽可能快地提取知识，因而中国学生的大脑在这两方面得到了充分的训练。

而在美国，计算器在中小学的使用很普遍。因为美国人认为，计算器既然算得又快又准，我们又何必劳神费力地用脑算呢，人脑完全可以省下来去做机器做不了的事，大脑应该只发展那些计算机无法具备的能力。结果是，在利用和开发大脑的内在功能上，中国的教育是卓有成效的，但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国的教育则更胜一筹。

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中国特色的德慧智教育

十年树木，百年树人。中美教育的优劣之争虽然过去了近40年，但是我们依然不能从表象上简单下结论。尤其是中国特色的德慧智教育，其中的理法蕴含着中华五千年文明的精华，更以立德树人、开慧启智的经典诵读教育为实践方法，从宏观意义和微观原理上，都是极具优势和魅力的。

中国文字语言具有开慧益智的优秀特点，这已经被当代中外科学研究的成果逐步证实，其主要原理是汉语语言区在大脑的独特位置，会同时启动和使用左右脑。

诺贝尔奖获得者美国脑科学家斯佩里认为，左脑主要从事逻辑性、条理性的思维；右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢。右脑记忆量是左脑的万倍。日本医学博士春山茂雄提出:右脑是祖先脑，储存了人类万年在进化过程当中所积累的智慧，赋予人以直觉、灵感、顿悟、创意等。其信息量，为左脑的十万、百万乃至千万倍以上。

由于汉语语言区在大脑的独特位置，会同时启动和使用左右脑，故使用汉字和汉语，比使用西方语言更容易同时协同开发左、右脑。

美国科学家在对灵感的产生进行测试研究时发现，人类灵感在大脑中发生的区域，就在大脑额的中央区。其实，这个区域在中国古代的修身生理学和道医学中被称为“洞房”，因为中国古人发现这里就是大脑中央阴阳和合、中气以为和的地方。

当我们诵读经典时，同时启动了大脑左右颞叶，这一对语言的阴阳活动区同时进入活跃功能状态。此时，如果我们所诵读经典的内容含有较强的能量，并且能够被我们触发和启动的时候，那么就能够直接影响和作用于大脑颞叶的深层，在“洞房”这个慧性功能区内阴阳和合，中气以为和，构成一个完美的执两用中、启迪“慧性”的太极图。

我们通过正确的经典诵读方法，就可以激活大脑“洞房”慧识区，在不知不觉之中实践培养稳定的直觉和灵感，这就是在开启我们的大脑慧识。

从这个意义上来讲，经典诵读教育方法既继承了中国教育秉承的严格、严密、严谨的精神，同时又培养了美国教育所注重的创意、创新、创造的精神。事实证明，经典诵读教育方法是非常符合中国孩子的教育方法。

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德慧智教育经典案例

学生的反馈：经典滋润心田，道德滋养精神

我们先来听听玉环陈屿新民学校——一家民工子弟学校里三个五年级学生宫慧和徐辉的心声。

湖北十堰的小女孩宫慧说：“‘道德养精神’，心情烦闷时投入地读一读，一下子就感觉平静了许多。”

徐辉来自安徽，他在菜场卖菜的妈妈并不了解儿子回家晚上在背些什么，总是催他早点睡。完不成老师布置的任务，徐辉都急得哭了，他借口出去玩，偷偷背老子的《德道经》。“不做坏事，要做好人，要有礼貌，这样做人我觉得心里很踏实”，徐辉说：“中国古代文化很伟大，我们要把伟大的事业流传下去。”

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