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注释

建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。

移舟：划动小船。

泊：停船靠岸。

烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。烟：一作“幽”。渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”

客：指作者自己。

愁：为思乡而忧思不堪。

野：原野。

旷：空阔远大。

天低树：天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

创作背景

孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（）张九龄招致幕府，后隐居。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。

孟浩然于唐玄宗开元十八年（年）离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。《宿建德江》当作于作者漫游吴越时的作品。

历史故事

《新唐书》：（王）维私邀（孟浩然）入内署，俄而玄宗至，浩然匿床下。维以实对，帝喜曰：“朕闻其人而未见也，何惧而匿？”诏浩然出。帝问其诗，浩然再拜，自诵所为，至“不才明主弃”之句，帝曰：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还。

岁暮归南山

孟浩然

北阙休上书，南山归敝庐。

不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。

永怀愁不寐，松月夜窗虚。

怎么样陪娃一起读诗

不同年龄的孩子，最好采用不同的读诗方法。

大班以下的孩子只需会诵读即可。两三岁的孩子，唱唱学学。推荐喜马拉雅FM里“婷婷唱古文”和“中国皇家唱诗”这两个免费专辑，有些诗歌编曲编得不错，我听了几遍也忍不住会唱起来。

虽然我家依依对此完全不感冒，但是我觉得给小娃听一听磨磨耳朵，再跟着唱一唱，是比较轻松有趣的打开方式。对于这个年龄的娃，我们不要给他们提任何要求。他们爱听哪首听哪首，爱唱哪句唱哪句。

四五岁的孩子，读读学学。推荐喜马拉雅里的“钱儿学诗词”专辑。能把古诗跟读准确就好了，不要求背诵，以免给娃过大的压力破坏了兴趣，而且就算这时候背出来了，以后也会忘记的。如果娃读诗时主动问起字词意思，就给他一些简单的解释。

有时间的话，可以给他找找相关的图画，讲讲诗词或诗人的背景故事，或者鼓励他给诗来配一幅画，以激发孩子更多的兴趣。

六岁以上孩子，拓展学习。古诗虽然经典，但是说白了也只是古代流行歌曲，现代人学了也没有用武之地，诗词大会也并不是天天都有的。

但是如果按照大语文的思路，进行精读学习就非常有价值了。因为古诗是最精炼的文字表达。一首古诗的背后是一个人，一个故事，一段历史，一种遭遇。

结合成语典故、历史变迁、传统文化、人物臧否、写作技巧、审美意境、军事地理……等方面来学习，那就是一堂非常好的国学通识课。

体制内的学校现在各种减负，课内未必有时间把古诗讲深讲透。通过这样的补充，让孩子背得出诗词，讲得出意思，写得出字句，那么最起码在古诗应试方面是无虞了。

即便是走体制外路线的孩子，也可以通过读诗来打好中文的底子。不要到了国外，别人问起中国经典时，却一问三不知，那丢脸就丢大了。

学龄孩子读诗要对照着文字来。最好是有拼音，有注解，有应景又漂亮的配图的书籍。但是我没找到。叶嘉莹的《给孩子的古诗词》很火，买回家后也挺失望的。没有拼音，没有注解，到处都是留白。书印刷得挺美，但是不实用。既不合适给孩子看，也不适合给大人看。所以我最后干脆按照自己选定的诗词目录进行打印。

学龄孩子读诗的话，最好要求背诵。记忆力最佳的童年时代，不背诵这些经典之作，岂不是浪费？学业压力不大有课余时间的，最好抄写一遍。要是再结合一些诗词九宫格这样的有趣练习，学习效果就更棒了。

但是强压着孩子背诵和抄写的方式并不可取。今天晚上学了一首新的，可以明天早上多读几遍，后天再复习几遍，可以大人说上联，孩子对下联，这样自然而然就背了出来。抄写的时候，也是鼓励为主，今天圈出一个字说写得好，明天再多圈几个，后天说他字迹或速度明显有进步。

无论哪个年龄段的孩子，要激发他们的兴趣，鼓励和表扬是必须的。

而要学出效果，坚持则是必不可少的。一起读诗群有多人，参加了打卡的是多人，而能坚持打卡半年以上的仅20多人。但是坚持下来的，想必跟我家一样会有或多或少的收获。

一起读诗的效果

俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。原来，是真的。

在读了一百多首古诗后，娃有事没事就会即兴来两句打油诗。早上醒来蓬头散发的时候说“蓬头稚子要起床，侧躺床上被映身”；理发回来路上下雨了就说，“理发回家雨纷纷，路上行人欲断魂”，想着自己长大了要养各种宠物，就凑出了一首《动物之家》：

顶上吊着一只蜘蛛，墙上爬着一只壁虎。

头上飞着一只鹦鹉，脚边坐着一只肥猪。

手上睡着一只仓鼠，地上趴着一只豚鼠。

灯上蹲着一只松鼠，缸里飘着一只水母。

柜上跳着一只蟾蜍，笼里挤着一只蛐蛐。

水里游着一条金鱼，床上躲着一只白兔。

说到某个生词的时候，她会问是某某诗句里的那个字吗？可见，对词汇量的扩大也是有作用的。

此外，娃的语文成绩也突飞猛进。三年级下的期中考试94.5期末96，相比上学期有了明显进步。不知道一起读诗在其中是不是也起了一点辅助作用。

至于未来，娃会不会在某一时某一刻某一处美景，从诗句中找到共鸣，或者在人生的困境中从诗句中找到慰藉，谁知道呢？

我们做家长的，只管撒下一点种子，启发一点兴趣，打下一个底子。

此外，一起读诗打卡群里也有不少爸妈反馈了孩子们的进步。有的也像依依一样开始作诗了，有的激发了对历史的兴趣，有的每天自发自动地去抄诗。

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